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谈学生“问题意识”的培养

  4月2日,学校组织全校教师进行了一次“如何培养学生问题意识”的校本教研活动。在教研活动中很多老师发表了很独到的见解,受益匪浅。但究竟如何培养学生的问题意识呢?我们一线教师应该怎样去操作?有些什么原则、方法?这些具体的问题在教研活动中却体现得还不够。我认为要培养学生的问题意识需要一个过程,这个过程需要教师为学生创造有利于问题意识培养的条件。

  一、营造和谐的课堂氛围,建立积极自主的课堂,为学生创造主动“思考”的环境,让学生“愿问”

  在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间,学生才会尽情地“自由参与”与“自由表达”“自由思考”。因此建立“积极自主的课堂”是培养学生问题意识的基础。我们的课堂要建立在学生的情感、动机的需求上,让学生带着“安全的情绪”走进课堂,让我们的课堂有趣味,让学生在课堂中有足够的自信心,给学生一定的自由与权利,建立平等、和谐、民主的师生关系。这样的课堂氛围会使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态,学生心情舒畅了,求知欲旺盛了,思维也活跃、流畅了。这样,学生个体才能感想、敢问、敢说,学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。

  二、呵护学生的“问题意识”,让学生“敢问”

  问题意识、另辟蹊径是人与生俱来的本能,并不需要培养。当孩子开始学会说话以后,说得最多的就是问题“这是什么?那是什么?”无穷无尽的问题。当你回答了他的问题,他接下来就是新问题“为什么?”。面对孩子的问题我们一定要有耐心、正确引导,呵护孩子的问题意识,否则就会扼杀孩子的问题意识。因此教师面对学生的问题时,无论问题的价值高低,都要加以鼓励表扬,让锁屏赚学生逐步形成敢问、愿问的习惯。有了“问题”习惯,就有了创新的基础。

  三、积极创造条件,让“问题意识”培养成为常规,让学生“常问”

  如果在教学活动中,我们教师都能意识到对学生问题意识培养的重要性,努力让“问题意识”培养成为教学中的常规,那学生发现问题的能力就会逐步得到强化。

  在我的常规教学中,我很注重培养学生的提问的能力,我的做法:

  1、带着问题走进课堂:每节语文课,我都让学生带着问题进入课堂。这些问题怎样来?我在课前预习时要求每个同学都要提出2~4个自己认为很重要的问题。

  2、课中确定有价值的问题:由于学生的个体差异,学生的问题有深有浅,也有很多学生问题相交。在课堂教学中让学生分组交流各自的问题,确定重要的,有价值的问题,课堂教学就围绕学生的问题进行。

  3、带着问题走出课堂:随着课堂的逐步深入,学生课前、课中提出的问题,在师生的共同努力下得到了解决。是不是就没有问题了呢?课堂的学习应该说解决了一些比较“常规的问题”。其实文本中还蕴涵着很多更深层次的问题。如果教师不带领学生一起去挖掘,这些问题就得不到发现,学生的问题探究就赚友吧不会深入。在学习完课文后,我让学生再次反复阅读课文,与文本再度交流、对话,发现问题。这些有一定深度、广度的问题,我不急于解决而是让学生带着问题走出课堂,自己去探究。在适当的时间开展“问题解决”汇报会。让学生来汇报自己解决问题的经过、体会、方法以及解决的结果。如在学习完《趵突泉》这课后我让学生反复阅读课文,提出问题。一位同学提出了问题:“在一些资料中知道趵突泉在历史上出现过很多次停冒的现象,这是什么原因呢?”我没有立即回答(^_^^_^说实话我也不是很了解),而是让学生自己去解决。过了两天学生通过查资料解决了问题,并在“问题汇报会”上做了交流。

  以上是我对怎样培养学生的问题意识的一点体会,很片面,却是真切的。

  提出了问题又应该怎样去解决才更有效呢?这是很重要的。我想在下一个帖子里再来谈谈我的一点体会。


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